Hörimpuls
Abspielen eines Tondokuments des Tiroler Bildungsservices mit einer Rede Hitlers, die die Notwendigkeit des absoluten Gehorsams zum Inhalt hat.

Diskussion
Wie würden sich die SchülerInnen fühlen, wenn man derartige Ansprüche an sie stellen würde? Wie viel Gehorsam darf der Staat von seinen Bürgerinnen und Bürgern erwarten? Welche Konsequenzen musste jemand im NS-Staat befürchten, der nicht gehorchen wollte? Welche Widerstandsgruppen kennen die Schülerinnen und Schüler? Wer kennt Georg Elser?

Bildimpuls
Die SchülerInnen erhalten das hinführende Arbeitsblatt 1 und sprechen über Elsers Zitat. Wie wirkt dieses Entschlossenheit auf die Jugendlichen? Was halten sie davon?

Internetrecherche
Die Schülerinnen und Schüler bearbeiten selbstständig die Fragen des Arbeitsblattes 2 zur Internetrecherche. Im Unterrichtsgespräch werden die Ergebnisse besprochen.

Quellenstudie
Um die ausweglose Lage Elsers in der Gestapo-Haft und den Eindruck, den er auf seine Peiniger machte, zu illustrieren, werden die Quellentexte im Arbeitsblatt 3 gelesen und besprochen.

Der Hörbeitrag wird eingeführt mit dem Hinweis auf die Tatsache, dass es sich um eine Collage aus den Verhörprotokollen handelt. Elser legt Rechenschaft ab über seine Tat und seine Motive – aber was er sagt, wird in der Diktion der protokollierenden Beamten niedergelegt.

Hören
Anhören des Hörbeitrages ohne Unterbrechung. Der Collagecharakter gibt der Sendung eine Unmittelbarkeit, die emotionalisiert und fesselt.

Klassengespräch zur Vertiefung

1. Was sagt Elser über seine Herkunft und seine Ausbildung?
   
2. Welche Motive nennt er für seinen Widerstand gegen Hitler?
   
3. Was erzählt er über die Vorbereitung und die Durchführung der Tat?
   
4. Welchen Bezug hat Elser zur Religion?
   
5. Was geschah nachher mit ihm und seiner Familie?

Diskussion
Wie ist die Tat moralisch zu bewerten? Das Arbeitsblatt 4 stellt zwei relativ aktuelle Meinungen gegenüber und kann als Diskussionsgrundlage dienen.

Zur Bearbeitung des Themas stehen den SchülerInnen mehrere Möglichkeiten zur Verfügung:

Schülerreferate
Deutschland in den Jahren 1938 und 1939: Innenpolitische Lage (Stabilisierung und Durchsetzung des Nationalsozialismus), Kriegsvorbereitungen und Kriegsausbruch
Georg Elser nach 1945. Wie seine Tat in Deutschland gewürdigt wurde. Vgl. z.B. den Artikel in der "ZEIT".

Straßeninterviews
Im Anschluss daran könnte man durch Straßeninterviews oder Interviews auf dem Pausenhof den aktuellen Bekanntheitsgrad Elsers erforschen.

Bibliotheksrecherche
Oder die SchülerInnen recherchieren in der Schulbibliothek, was in den großen Lexika über Elser steht (im Brockhaus von 1988 z.B. gar nichts) oder welchen Stellenwert ihm in den Büchern über den deutschen Widerstand beigemessen wird. Evtl. kann man anhand dieses Themas eine Einführung in Bibliotheksrecherche verbinden.

Stellungnahmen
Die Jugendlichen informieren sich darüber, was ihre Stadt zum Andenken an Georg Elser getan hat. In München z.B. gibt es den Gedenkstein für Elser beim Gasteig (nur für Eingeweihte zu finden), den Georg–Elser-Platz in Schwabing und die Georg-Elser-Hallen. Die Jugendlichen recherchieren über die Hintergründe und Erfolgsaussichten beim Einführen oder Umbenennen von Straßennamen. Oft gibt es darüber jahrelange Streits. (s. a. Wochenanzeiger oder Grünen-Stadtrat in München.) Vielleicht gibt es in der Stadt eine Straße oder einen Platz, der eine fragwürdige Benennung trägt oder noch einen Namen braucht. Die Schülerinnen und Schüler verfassen Stellungnahmen an den Stadtrat, um Georg Elser vorzuschlagen.

Filmvorführung in der Klasse
"Georg Elser - einer aus Deutschland" (Deutschland, 1989. Regie: Klaus Maria Brandauer. Länge: 91 Min.)

Ausstellungsbesuch
Ausstellung über München zur Zeit des Nationalsozialismus im Stadtmuseum

Lehrplan für bayerische Hauptschulen:
Geschichte, Jgst. 8, 8.6 / 8.7 Deutschland unter nationalsozialistischer Herrschaft und der Zweite Weltkrieg, S. 263 f.
Fächerübergreifende Bildungsaufgabe: Gewalt im Alltag - Umgang mit Konflikten, S. 262 f.

Lehrplan für die bayerische Realschule:
Geschichte, Jgst. 9, Totalitäre Herrschaft und Zweiter Weltkrieg, S. 116

Lehrplan für das bayerische Gymnasium:
Geschichte, Jgst. 9, Der Nationalsozialismus, S. 310
LK 12: NS-Rassenpolitik; Widerstand zwischen Verweigerung und Konspiration (S. 413)
GK 13: deutsche Besatzungspolitik zwischen Ideologie und kriegswirtschaftlichen Motiven; Widerstand in den besetzten Gebieten; Massenmord an Juden (S.407)

Lehrplan für das bayerische Gymnasium:
Geschichte, 10. Jgst., 10.1 Nationalsozialismus und Zweiter Weltkrieg