Vorbereitung
Jüngere Schülerinnen und Schüler könnten sich im Vorfeld der Beschäftigung mit der "Bienenkönigin" mit Ameisen und Bienen befassen (vielleicht im Biologieunterricht) und idealerweise einen Ameisenbau oder einen Bienenstock aus der Nähe sehen. Die Bildlichkeit des Märchens wird stärker auf sie wirken, wenn sie eigene Erfahrungen mit den Tieren verbinden.

Mit älteren Schülerinnen und Schülern könnte man das Märchen "Die Bienenkönigin" im Rahmen einer Unterrichtseinheit zum Thema Geschlechterverhältnis oder zum Thema Mensch-Tier-Verhältnis behandeln. Als Vorbereitung auf das Thema gestalten die Schülerinnen und Schülern in Gruppenarbeit Collagen "Ein richtiger Mann" – "Eine richtige Frau" oder Collagen zum Thema "Wir und die Tiere". Die einzelnen Gruppen stellen ihre Arbeiten vor, die dann in der Klasse diskutiert werden.

Märchen hören
Je nach Altersstufe wird die Sendung als Ganzes oder nur das Märchen "Die Bienenkönigin" gehört. Das Ende des Märchens wird in der Sendung nicht ausformuliert. Die Schüler dürfen sich ihr Happyend selbst erdichten oder die Lehrkraft spricht die letzten Sätze: "Da war der Zauber vorbei, alles war aus dem Schlaf erlöst, und wer von Stein war, erhielt seine menschliche Gestalt wieder. Und der Dummling vermählte sich mit der jüngsten und liebsten und ward König nach ihres Vaters Tod, seine zwei Brüder aber erhielten die beiden andern Schwestern."

Die Bilder wirken lassen – über die Bilder sprechen
Im Anschluss wird die Handlung des Märchens nacherzählt, während die Lehrkraft die Szenen in Stichpunkten an der Tafel notiert. Die Schülerinnen und Schüler werden aufgefordert, die Augen zu schließen und sich ein Bild/eine Szene vorzustellen, die sie am tiefsten beeindruckt hat. Im Klassengespräch werden Fragen und Assoziationen besprochen (aber nicht analysiert). Das Märchen im Ganztext beantwortet auch die Fragen, wovon das Schloss erlöst werden musste und weshalb die Lippen der jüngsten Prinzessin nach Honig dufteten. Nun bieten sich verschiedene Möglichkeiten, das Märchen kreativ zu verarbeiten und zu gestalten:

Fantasiereise in die Ameisenwelt
Die Schülerinnen und Schüler schließen die Augen. Die Lehrkraft suggeriert ihnen, sie seien Ameisen und lebten in einem Ameisenbau. Die Kinder dürfen aufstehen, sie bewegen sich im Raum, wuseln durch die Gänge ihres imaginären Baus, gehen ihren Beschäftigungen nach. Plötzlich – drei Riesen vor dem Bau. Wie fühlen sich die Ameisen – was passiert? Aus den Äußerungen und Einwürfen der Kinder, unter Umständen auch aus pantomimischer Körpersprache, entsteht eine kleine Dramaturgie, die das Märchen "Die Bienenkönigin" aus Sicht der Ameisen neu erstehen lässt. Diese Dramaturgie wird, vielleicht in der Turnhalle, vielleicht unter Einsatz von Musikinstrumenten, in ein gemeinsames Spiel umgesetzt. (Beispiele für Fantasiereisen finden sich hier: Loose, Antje C.: Phantasiereisen und diagnostische Märchen für Kinder und Jugendliche.
Praktische Beispiele für Therapeuten, Eltern, Erzieher, Pädagogen und Psychologen
Pflaum Verlag 2003, ISBN 3-7905-0902-7)

Gemeinsames Bilderbuch
Im Klassengespräch werden Szenen festgelegt, die in einem Bilderbuch nicht fehlen dürfen. (Oder man lässt die Kinder die Motivwahl ganz spontan vornehmen und ergänzt fehlende Szenen später). Dann werden die Szenen von den Kindern gemalt (evtl. auch Materialbilder, mit Kleister auf Pappe). Die Bilder werden zu einem großen Märchenbuch zusammengefügt und nachträglich betextet (evtl. die Kommentare der Kinder zu ihren Bildern mitschreiben). Möglich ist auch eine Ausstellung an der Klassenzimmerwand. Auch kann man ein Nachwort zusammenstellen, das Schüleräußerungen sammelt zu Fragen wie: Ist der Dummling wirklich dumm? Macht es Sinn, dass er weint? Findest du es gut, wie er mit Tieren umgeht? Hat er die Königskrone verdient? Welche Gesetze wird er in seinem Königreich wohl erlassen, damit es den Tieren besser geht? Können wir vom Dummling etwas lernen?

Comics malen
Die Kinder malen, einzeln oder in Gruppen, einen Comic zum Märchen, stellen ihn der Klasse vor, erzählen die Geschichte nach.

Tischtheater
Es werden Materialien gesammelt (Steine, Moos, Plastikperlen, Federn u. Ä.) und ein Tischtheater aufgebaut mit mehreren Szenen aus dem Märchen. Mit Puppen oder selbstgemachten Figuren (Plastilin, Pappmaschee) wird das Märchen nachgespielt. Alternativen: Stabpuppen aus Pappmaché, Schattentheater, normales Theater, Pantomime)

Postkartenaktion
Die Kinder malen und betexten Postkarten (wobei gleich das richtige Schreiben von Adressen geübt werden kann) des Dummlings, nachdem er König geworden ist, an seine Brüder.

Fortsetzung dichten
Die Kinder texten eine Fortsetzung und führen sie auf - Beispiel: Der Dummling und seine Frau empfangen die Brüder in ihrem Königsschloss. Die Brüder stellen den Dummling zur Rede: Warum bist du König und nicht wir? Der Dummling und seine Frau rechtfertigen sich.

Vergleich mit anderen Märchen
Schüler höherer Jahrgangsstufen können das Hörblatt zur Sendung bearbeiten und anschließend im Plenum besprechen, zudem evtl. weitere Dummlingsmärchen zum Einsatz bringen und Vergleiche ziehen. Folgende Märchen der Brüder Grimm haben einen "Dummling" – oder zumindest einen jüngsten, unterschätzten Bruder – zum Helden:

Die Bienenkönigin (KHM 62)
Die drei Federn (KHM 63)
Die goldene Gans (KHM 64)
Der arme Müllerbursch und das Kätzchen (KHM 106)
Märchen von einem, der auszog, das Fürchten zu lernen (KHM 4)
Der Vogel Greif (KHM 165)
Der singende Knochen (KHM 28)
Die drei Sprachen (KHM 33)
Der Ranzen, das Hütlein und das Hörnlein (KHM 54)
Der goldene Vogel (KHM 57)
Die drei Glückskinder (KHM 70)
Das Wasser des Lebens (KHM 97)
Vom klugen Schneiderlein (KHM 114)
Das Meerhäschen (KHM 191)
Die Kristallkugel (KHM 197)

Lehrplan für bayerische Grundschulen:
Deutsch Jahrgansstufe 1/2, 1/2.3.1. Texte verfassen, Texte schreiben
Kunsterziehung Jahrgangsstufe 1, 1.5: Träume und Zaubereien, sich hineinversetzen in unwirkliche Figuren,
Szenerien und Stimmungen
Musikerziehung Jahrgangsstufe 1, 1.4.2 Szenen spielen
Werken, Textiles Gestalten, Jahrgangsstufe 1, 2.4.2 Szenen spielen
Werken, Jahrgangsstufe 1, 1.4.2 Gestalten mit textilem Material
Sporterziehung Jahrgangsstufe 2, 2.4.2 Sich zur Musik bewegen; Szenisches Gestalten von Themen, Texten und Musik auch mit Kleingeräten und Alltagsmaterialien
Ethik Jahrgangsstufe 3, 3.3 Über das Leben nachdenken
Deutsch, Jahrgangsstufe 3, 3. 2, Für sich und andere schreiben (Märchen unterhaltsam und lebendig darstellen)
Sporterziehung Jahrgangsstufe 3, 3.4.2 Sich zur Musik bewegen
Musikerziehung Jahrgangsstufe 3, 3.4.2 Szenen spielen
Jahrgangsstufe 4, Katholische Religionslehre, 4.6 In Bildern und Symbolen sprechen, sich in Bildern ausdrücken
Ethik Jahrgangsstufe 4.4.1 Elemente gelebter Kultur wahrnehmen
Deutsch, Jahrgangsstufe 4, 4.1.1 Einander erzählen und einander zuhören, 4.2.1 Texte verfassen
Fremdsprachiger Unterricht, 4.3., Interesse und Freude an der Beschäftigung mit einer fremden Sprache und Kultur
Musikerziehung, Jahrgangsstufe 4, 4.4.2, Szenen spielen

Lehrplan für bayerische Hauptschulen:
Deutsch, Jahrgangsstufe 5, 5.2.4: Zugang zu literarischen Texten finden/Literarische Formen
Sport, Jahrgangsstufe 5, 5.4.1 Gymnastik und Tanz, Ausdrucksschulung: emotionale Grundstimmungen aus der kindlichen Fantasiewelt (z. B. Märchen)
tänzerisch-spielerisch ausdrücken (z. B. Freude oder Trauer)
Katholische Religionslehre, Jahrgangsstufe 6, Katholische Religionslehre: 6.6.1: Das bedeutet mir viel. Wovon Symbole erzählen
Kunsterziehung, Jahrgangsstufe 5, Bildnerische Praxis, 5.1 Aus Fantasie und Wirklichkeit: Eigene Beobachtungen, Erlebnisse, Wünsche; selbst erdachtes; Märchen und Sagen
Kunsterziehung, Jahrgangsstufe 7, Bildnerische Praxis 7.2 Darstellen, Verändern, Übertreiben: Typen und Charaktere.

Lehrplan für die bayerische Realschule:
Ethik, 5. Jahrgangsstufe, Eth 5.3, Geschichten mit moralisch-erzählerischem Inhalt
Ethik, 6. Jahrgangsstufe, Eth 6.3 Lektüre kindgemäßer Texte als Teil- oder als Ganzschrift – Texte als Grundlage narrativer Ethik. Eth. 6.4: Glück und Lebensfreude

Lehrplan für das bayerische Gymnasium:
Kunsterziehung Jahrgangsstufe 5.1 .Auswählen und Besprechen signifikanter Elemente der Fantasiewelten in Kinder- und Jugendmedien (z. B. Bilderbücher,
Märchen, Sagen, Spiele) als Anregung für eigene Bild-Erfindungen
Deutsch Jahrgangsstufe 5 5.4: Sich mit Literatur und Sachtexten auseinander setzen