Quiz
Das Arbeitsblatt 1: Quiz ermöglicht eine Einschätzung des vorhandenen Wissens, stellt aktuelle und zeitgeschichtliche Bezüge her und führt an das Thema heran.

Hörauftrag
Es wird auf den Titel des Beitrags hingewiesen "Ein Einsehen lernen mit Worten" und vorab die Aufgabe gestellt, Entwicklungslinien im Werk von Ingeborg Bachmann stichpunktartig festzuhalten. Die Sendung wird an zwei Stellen unterbrochen:
Unterbrechung 1 nach: O-Ton "nach dem Rechten zu sehen."
Unterbrechung 2 nach: Sprecher "intakten gesellschaftlichen Verhältnisse."

Sammlung und Sicherung
Anschließend werden die Ergebnisse gesammelt, im Tafelbild festgehalten und von der Klasse diskutiert.

Gedicht
Zur klassischen Lyrikinterpretation eignet sich das in Arbeitsblatt 3 Lyrik abgedruckte Gedicht "Alle Tage". In Ausschnitt 4 spricht Ingeborg Bachmann ihr eigens Gedicht. Eventuell verfassen die Schüler ein update dieses Gedichts, z.B. im Rahmen eines rap-Wettbewerbs, in dem die aktuelle Lebenswelt oder auch relevante Filme, u.a. "Knallhart" von Detlev Buck, thematisiert werden. (Eine Handreichung hierzu in: van Rinsum, A. und W.: Interpretationen. Lyrik, BSV 1995, S.256f. )

Hörspiel
Eine Erweiterungsmöglichkeit bietet das Arbeitsblatt 4: Hörspiel, in dem der Inhalt des mit dem Hörspielpreis der Kriegsblinden ausgezeichneten Stücks "Der gute Gott von Manhattan" zusammengefasst wird. Eventuell stellt ein Schüler in einem Referat den Inhalt des Hörspiels ausführlicher vor. (Eine Handreichung findet man bei: Christine Lubkoll: Ingeborg Bachmann. Utopie und Kritik. Ingeborg Bachmanns 'Der gute Gott von Manhattan'. In: Interpretationen. Ingeborg Bachmann. Hg. Mathias Mayer, Stuttgart 2001, S. 122-139)

Textarbeit
Auf Arbeitsblatt 5: Rede/Poetik findet man Bachmanns Dankesrede. Darin gibt die Autorin eine Erläuterung zum Hörspiel, stellt außerdem zentrale Punkte ihrer Poetik dar ("Die Wahrheit ist dem Menschen zumutbar"). Die Rede wird deshalb von den Schülern untersucht im Hinblick auf Kernaussagen, politischen und zeitgeschichtlichen Kontext, literarischen Bezug zum Werk von Ingeborg Bachmann und anderen Autoren der Nachkriegszeit. Zudem werden Aufbau/Gliederung, besondere Stilqualitäten, Wortwahl und Haltung der Dichterin untersucht.

Diskussion
Es sei nach Auschwitz unmöglich, ein Gedicht zu schreiben, so wird Theodor W. Adorno oft zitiert. Wie also kann der lyrische Intellekt mit dem vergangenen gewalttätigen Jahrhundert ins Reine kommen? Das Arbeitsblatt 6 Zur Diskussion bietet einige Zitate, die sich als Diskussionsgrundlage eignen.

Referatsthemen/Fächerübergreifender Bezug

• Utopien in Literatur und Zeitgeschichte
  
• Die Gruppe 47
  
• Kindheitszerstörung als Thema der Literatur
  Ausgehend von Bachmanns Äußerung: "Es hat einen bestimmten Moment gegeben, der hat meine Kindheit zertrümmert. Der Einmarsch von Hitlers Truppen in Klagenfurt. Es war etwas so Entsetzliches, dass mit diesem Tag meine Erinnerung anfängt: durch einen zu frühen Schmerz, wie ich ihn in dieser Stärke vielleicht später überhaupt nie mehr hatte. (...) Aber diese ungeheure Brutalität, die spürbar war, dieses Brüllen, Singen und Marschieren - das Aufkommen meiner ersten Todesangst." (Interview 24.12.1971)
  
• Die Bedeutung der Musik im Werk von Ingeborg Bachmann
  
• Ingeborg Bachmanns Freundschaft mit Hans Werner Henze
  
• Philosophie und Ethik (z.B. Ludwig Wittgenstein und Simone Weil)

Spiel
Die Klasse inszeniert möglichst originalgetreu (siehe "Literaturpreis") einen Klagenfurter Wettbewerb, wenn technisch machbar mit Videoaufzeichnung: Teilnehmer sind ein/e Vorlesende/r, der/die jedoch nach dem Vortrag zum Text nicht Stellung nehmen darf, außerdem eine Gruppe von acht Preisrichtern, die die Verhandlung führen und das Urteil fällen. Ob ein eigener Text oder der eines bekannten Schriftstellers vorgetragen wurde, wird vom Vortragenden erst nachher verraten.

Lehrplan für die bayerische Realschule:
Deutsch, 9. Jgst. Mit Texten und Medien umgehen, S. 406
Deutsch, 10. Jgst. Einblick in die Literaturgeschichte und in aktuelle literarische Entwicklungen gewinnen, S. 507

Lehrplan für das bayerische Gymnasium:
Deutsch, 9. Jgst. Literatur des 19. und 20. Jahrhunderts in thematischer Betrachtung. Lebensbezüge der Texte. Zeit- und Epochenbezug. Lyrik. Themen, Motive, Formen, S. 329f.
Deutsch, 10. Jgst. Literatur des 20. Jahrhunderts in thematischer Betrachtung. Lyrik nach 1945. Gesellschaftskrise, Gruppe 47, S. 336
Deutsch, 11. Jgst. Literatur des 20. Jahrhunderts. Entwicklungstendenzen und Strukturwandel des Erzählens. Lyrik im Vergleich, S. 343