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Sprache und Literatur - 7. Formen der Lyrik - Wie Wörter sich in Worte wandeln
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Arbeitsaufträge Lest euch die unter http://www.uni-stuttgart.de/ndl1/pd_textkomm1.htm hinterlegten Texte und Kommentare Reinhard Döhls zu seiner Arbeit durch. Diskutiert, ob und wie euch seine Anmerkungen helfen könnten, einen Zugang zur literarischen Strömung der konkreten bzw. visuellen Poesie allgemein und speziell zum Apfel-Wurm-Gedicht (Video offline, Hilfe zum Real-Player) zu finden. Gag oder Gedicht? Diskutiert, ob und warum es gerechtfertigt sein könnte, das Apfel-Wurm-Gedicht als literarisches Werk und sogar als Gedicht aufzufassen. Was spricht dafür, was dagegen? Schließt in eure Überlegungen den Begriff des Metaphorischen und der Bildhaftigkeit von Sprache ein. Dabei könnte es hilfreich sein, auch die im Faktenkapitel III enthaltenen Aussagen von Ulrike Draesner zu diesem Thema heranzuziehen. Hört euch das von Ernst Jandl gelesene Gedicht " Schützengraben (Video offline, Hilfe zum Real-Player) " an. Welche Funktion übernehmen Klang, Laut und Rhythmus in diesem Gedicht? Transportieren sie über das Akustische hinaus auch inhaltliche Aussagen? Was bedeuten, ausgehend von diesen Überlegungen, Klang, Rhythmus und Metrik für das Gedicht allgemein? Könnte man sagen, dass hier ein lyrisches Grundprinzip heraus präpariert und absolut gesetzt ist, das in jedem Gedicht wirksam ist? Dabei könnte es hilfreich sein, die Aussagen Ulrike Draesners in eure Überlegungen einzubeziehen. Was meint sie mit dem Ausdruck Vokalbotschaft? Was sagt sie zur Funktion von Metrum, Rhythmus und Klang im Gedicht? Warum rät sie, Gedichte immer laut zu lesen (Fakten IV )? Seht euch zunächst das Video mit der Lesung des Hölderlin-Gedichtes "Abendphantasie" ( Video 3 (Video offline, Hilfe zum Real-Player) ) und danach das Video mit der Lesung des Rühmkorf -Gedichtes "Komm raus!" ( Video 7 (Video offline, Hilfe zum Real-Player) ) an. Worin ähneln sich die Vorträge wie auch die Gedichte selbst trotz ihrer unterschiedlichen Inhalte und Entstehungszeiten? Achtet dabei besonders auf rhythmische, klangliche und allgemein prosodische Qualitäten. Welche Rückschlüsse erlauben die Ähnlichkeiten beziehungsweise Unterschiede auf Wesen und Funktion des Gedichtes an sich? Wichtige Hinweise zur Beantwortung dieser Fragen finden sich auch im Faktenkapitel III . Lest euch die Aussagen Peter Rühmkorfs zu Wesen und Funktion ( Video 5 (Video offline, Hilfe zum Real-Player) , Wortlaut ) sowie zur Sprache des Gedichtes ( Video 6 (Video offline, Hilfe zum Real-Player) , Wortlaut ) durch. Fasst die wesentlichen Aussagen zusammen. Lest das Gedicht und hört euch die Lesung an. Diskutiert, welche der theoretischen Aussagen Rühmkorfs in seinem Gedicht gestaltet sind. Wird der Autor seinen eigenen Überlegungen gerecht? Gelingt es ihm, die beschworenen Spannungen zwischen Aufklärung und Verzauberung, zwischen öffentlicher und privater Sprache umzusetzen? Fasst kurz zusammen, was Wolf Biermann dazu veranlasste, das Lied "Streikposten vor Eurokai" zu schreiben ( Video 4 (Video offline, Hilfe zum Real-Player) ). An wen ist Gedicht gerichtet, für wen ist es geschrieben? Was unterscheidet, abgesehen vom Schreibanlass, dieses Lied von Hölderlins Gedicht "Abendphantasie ( Video 3 (Video offline, Hilfe zum Real-Player) , Text ) und Rühmkorfs Gedicht "Komm raus!" ( Video 7 (Video offline, Hilfe zum Real-Player) , Text )? Analysiert, welche sprachlichen Mittel Biermann einsetzt. Überlegt, wie und warum sich die Sprache Biermanns von der Peter Rühmkorfs und Friedrich Hölderlins unterscheidet. Geht bei euren Überlegungen von den unterschiedlichen Schreibanlässen und Adressaten aus. Tragt zusammen, welche Merkmale Ulrike Draesner im Faktenkapitel II als die wesentlichen formalen und inhaltlichen Elemente eines lyrischen Textes bezeichnet. |
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